Arte 28/09 e 01/10

 ROTEIRO DE ARTE

Nome da escola: E.E Prof João Pedro do Nascimento

Nome do(a) professor(a) Ronaldo Rafael de Oliveira PontesC

Componente curricular: Arte

Turma e/ou ano/série 7° Ensino Fundamental

Número de aulas previstas 2 aulas

Período de realização 28 de Setembro e 01 de Outubro.

3° BIMESTRE 

28/09/2020

Situação de aprendizagem III

Habilidade: (EF07AR29): Experimentar, de maneira imaginativa na improvisação teatrale no jogo cênico, as construções de movimento (manipulação) e vocais de personagens do teatro de animação.

Objetos de Conhecimento: Processos de Criação

● Improvisação teatral e jogo cênico

● Construções de movimentos (manipulação) e vocais de personagens de teatro de animação

Habilidade (EF07AR30): Compor cenas, performances, esquetes e improvisações combase em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), explorandoo teatro de animação e considerando a relação com o espectador.

Objetos de Conhecimento: Processos de Criação

● Cenas, performances, esquetes e improvisações com base em textos dramáticos;

● Relacionar o teatro de animação com o espectador.

Nesta situação de aprendizagem estão previstas quatro atividades. Nelas, improvisaçãoteatral, jogo cênico, movimentos de manipulação e vocais de personagens de teatro de animação, textos dramáticos, relacionando o teatro de  animação como espectador.

- Copiar no caderno:

Ator manipulador/animador/titereiro – ator que manipula personagens dando vida podendo utilizar-se do seu próprio corpo como suporte para o boneco.

Cena - Trecho, recorte, fração ou acontecimento dramático.

Espectador – Aquele que assiste a um espetáculo.

Esquete - é uma cena curta (no máximo tem duração de dez minutos). Em sua maioria os atores atuam e improvisam uma cena com teor cômico.

Improvisação - teoricamente, é um modo de criação realizado sem preparação prévia mas estruturado sobre regras, que coloca o ator em estado de alerta para agirdiante das mais variadassituações. A improvisação estimula o desenvolvimento criativo do ator, de suaespontaneidade, flexibilidade e imaginação dramática. Outro modo é ai improvisaçãocomo espetáculo. Nesse sentido, improvisar significa que os atores se colocamdiante do público para improvisar uma criação cênica, que não foi previamenteensaiada. O público percebe isso imediatamente e se surpreende ao descobrirque é parte integrante do evento teatral, já que o espetáculo está sendo criado naquele momento ante a presença dos espectadores, mesmo porque, muitas vezes a base da improvisação surge de sugestões da plateia.

Leitura dramática – Trabalho resultante do estudo de um texto dramatúrgico preconcebido e a consequente utilização desse instrumento como auxiliar no processode encenação, assim como recurso para a apresentação simplificada de um texto.

O texto dramático - Textos escritos ou adaptados com o objetivo de serem encenados

Performance -Manifestação artística que ocorre em determinado momento (ao vivo), geralmenteem espaços não convencionais para o teatro. Nela, o ator interpreta ideiascom liberdade, associa diferentes linguagens, produzindo algo híbrido e impactante

- Atividade 1 – Sondagem: Apostila páginas 13 e 14.

- Responder as questões da página 14

Há sempre um encantamento, quando assistimos aos espetáculos de marionetes ou teatro de bonecos ou, ainda, aos mamulengos ou teatro de fantoches, como é habitualmentechamado o teatro de formas animadas na escola. Mas o que sabem os estudantes sobre a produção de bonecos no teatro de formas animadas? Como a forma inventa a personagem e a personagem inventa a forma de compor cenas, performances esquetes e improvis ações? Como é a relação do espectador com os espetáculos de teatro de animação? Para mover a atuação protagonista dos estudantes é importante uma conversa inicial para saber o que eles pensam ou possuem como repertório sobre improvisação teatral, jogo cênico, construção de movimento (manipulação) e vocais de personagens - “seres animados-inanimados” do teatro de formas animadas.

01/10/2020

- Atividade 2 – Apreciação: Apostila páginas 14 e 15.

- Acompanhe na apostila:

Vídeos:

Peepers. Youtube. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=lyGDzfVWGks&list=PLUPbSnhac-a6ncFKUBLAsggtaquBr-fb3&index=4. Acesso em: 29 jan. 2020.

Nas Asas da Paz - Cia. Articularte - Prêmio Fomento ao Teatro para a cidade de SãoPaulo: 2016-17. Youtube. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JdyviuvcpCM. Acessoem: 29 jan. 2020.

Chapeuzim Vermelho e o Lobo Marrom - Cia. Articularte Teatro de Bonecos.

Youtube.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jaAEo1lf12Y. Acesso em: 29 jan. 2020.

A Cuca Fofa de Tarsila - Cia. Articularte. Youtube. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=W-CMLQujVjs. Acesso em: 29 jan. 2020.

Peepers. Peeperspuppet. Disponível em: www.peeperspuppet.com. Acesso em: 29 jan 2020.

- Respondem as questões da página 15.

- Atividade 3 – Ação Expressiva I: Apostila página 15.

- Copiar no caderno:

Há diferentes formas e proposições de jogos de improvisação teatral, principalmente aqueles propostos pelo sistema de Viola Spolin em seu livro Improvisaçãopara o teatro. Nesse sistema de jogos, didaticamente, os termos teatraisespaço cênico, personagem e ação dramática são substituídos pelas terminologiasONDE (espaço cênico - lugar e/ou ambiente), QUEM (personagem e/ou relações) e O QUÊ (ação dramática - atividade), estabelecendo uma situação dramática Onde estamos? Quem somos? O que estamos fazendo? Isso significa que o personagem (QUEM) vai gerar uma ação (O QUÊ) dentro de um espaço (ONDE). A metodologia dos jogos teatrais, segundo a proposta de Spolin, pode ser compreendida como uma organização para a atuação que permite a investigação da gramáticateatral e a consciência de criar a realidade cênica, implicando agir pela ação física, pelo sensório-corporal e pela percepção objetiva do ambiente e das interações entre os jogadores. No jogo, tanto a estrutura dramática como o objeto do jogo que proporciona o foco e o acordo do grupo, compõem as regras do jogo teatral que é realizado no improviso. 

Utilizarão para a aula objetos como bonecos e bichos de pelúcia para realizarem essa atividade

Jogo Cênico - Palco/plateia:

Em duplas ou grupos para que criem pequenas improvisações explorando o ONDE, OQUÊ e o QUEM através de seus bonecos. Definem suas cenas e pensarem nas vozes dos bonecos, de que forma serão encenadas e como se posicionarão na manipulação deles (abaixados, atrás de uma mesa, no mesmo nível do boneco) durantea apresentação. Quanto mais possibilidades de articulação com o boneco forem exploradas, melhor será a manipulação na improvisação.

 Após a experiência com o jogo teatral, registrem, no caderno, suas anotações a respeito da experiência vivida como plateia e como atores.

Inglês- 16/09

 

ESCOLA: E. E. PROF JOÃO PEDRO DO NASCIMENTO
DISCIPLINA: Inglês		SÉRIE: 7º Ano A
PROFESSOR: Maria Helena de Castro
CONTEÚDO: Natural disasters (desastres naturais).			HORAS/AULA: 2 aulas
PERÍODO: DATA DE ENVIO: 16/09/2020	DATA DE ENTREGA: 22/09/2020

HABILIDADE: (EF07LI13) Organizar textos em unidades de sentido, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato de texto.

OBJETIVO: Estimular a interpretação global do texto a partir de imagens e significados.

 

Nº aulas	Nº	O QUE É PRA FAZER? No Caderno do Aluno, volume 3, parte 1.	PÁGINAS DO LIVRO DE
2	17/09	ACTIVITY 6 a)     Você sabe por que desastres naturais acontecem? Leia o texto. b)    De acordo com o texto, marque as afirmações abaixo com T (se forem verdadeiras) ou F (se forem falsos). Considerando seu conhecimento sobre as frases abaixo, escolha uma frase e fale sobre isso com um colega. Justifique sua resposta. c)     Complete as frases com as palavras da caixa.	44 e 45.

OBSERVAÇÃO: ASSISTINDO ÀS AULAS NO CMSP, FACILITARÁ O ENTENDIMENTO DO CONTEÚDO E A RESOLUÇÃO DAS QUESTÕES.

Língua Portuguesa- 16/09

 

ESCOLA: E. E. PROF JOÃO PEDRO DO NASCIMENTO
DISCIPLINA: Língua Portuguesa		SÉRIE: 7º Ano A
PROFESSOR: Maria Helena de Castro
CONTEÚDO: Leitura, análise, interpretação de textos.			HORAS/AULA: 6 aulas
PERÍODO: DATA DE ENVIO: 16/09/2020	DATA DE ENTREGA: 22/09/2020

 

Habilidades: EF69LP16A – Analisar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico.  

EF67LP14A – Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do entrevistado etc.

 

Texto 1 - ÁRVORE – Lucifrance Carvalho  

  

Árvore vida,  Árvore linda. 

Noite serena, 

Onde reina 

Na friagem,  A miragem  E a coragem. 

Verde criança, 

Que balança 

Cheio de esperança.  No vento sereno, 

Galhos morenos Que afagam o coração E apagam a solidão!  

  

Texto 2 – “NAS ENTRELINHAS” – Maristela de Moraes  

  

Tudo me serve de inspiração Um gesto, uma paisagem Uma canção, um não. 

Passo o pincel no quadro branco E as letras e cores se multiplicam E assim, com o sorriso franco.  Ponho sentido Numa folha de papel Em branco. 

  

1)    Qual é a finalidade dos textos lidos?  

2)    Em quais suportes (meios de comunicação) esses textos podem ser publicados?  

3)    Quem é o público-alvo (tipo de leitor) desses textos?  

4)    Por que os textos lidos pertencem ao gênero poema?  

5)    Quantos versos há no texto 1?  

6)    Quantos versos há no texto 2?  

7)    Quantas estrofes há no texto 1?  

8)    Quantas estrofes há no texto 2?  

  

     

Histórico Escolar          Desde pequeno,         Na escola, eu fui   Fui pra aprendê o beabá  E os número a conta!     Foi na escola que aprendi  A grande lição da vida:   Que a gente num tá sozinho   E que o mundo tá todinho ali!

Dos meus professores   Guardo lembrança boa...   Mas dos meus amigos,  Permanece a amizade.     Hoje adulto   Sou formado, sou sabido!   E parte do que eu sou   Devo a escola que me formou.

                                                                                                                        Amadora Fraiz Vilar Della Beta.           

9)    Qual é a temática explorada pelo poeta?  

10) O texto apresenta marcas linguísticas próprias do uso da fala, transcreva-as. (copie do texto)  

11) Qual foi a intenção do autor ao utilizar-se dessa “maneira de falar”?  

12) Na produção do texto, o autor utilizou palavras apropriadas com o objetivo de provocar a sonoridade no poema. Transcreva-as. (copie do texto)   13) Quantos versos tem esse poema? 

 

Na primeira vídeoaula, você viu um poema de literatura de Cordel.        Agora, vamos ampliar seu conhecimento sobre essa literatura.  

  

       Características essenciais:  

  

•       Linguagem coloquial; 

•       Temas diversos, como Folclore brasileiro. Regionalismo, acontecimentos do dia a dia, fatos históricos, políticos, religiosos, etc. 

•       Presença de oralidade e sonoridade;      Predomínio de hironia, humor, sarcasmo; 

•       Uso de figuras de linguagem. 

   

            

           A SECA DO CEARÁ     

    

Seca as terras as folhas caem, 

Morre o gado sai o povo, 

O vento varre a campina, 

Rebenta a seca de novo; 

Cinco, seis mil emigrantes 

Flagelados retirantes 

Vagam mendigando o pão, 

Acabam-se os animais  Ficando limpo os currais Onde houve a criação. 

 

Não se vê uma folha verde Em todo aquele sertão Não há um ente d’aqueles  Que mostre satisfação 

Os touros que nas fazendas 

  

                 [...]  

Entravam em lutas tremendas,

Hoje nem vão mais o campo 

É um sítio de amarguras  Nem mais nas noites escuras Lampeja um só pirilampo. 

                                 

                [...] 

 

E a fome obedecendo 

A sentença foi cumprida 

Descarregando lhe o gládio 

Tirou-lhe de um golpe a vida 

Não olhou o seu estado 

Deixando desemparado 

Ao pé de si um filinho, 

Dizendo já existisses 

Porque da terra saísses 

Volta ao mesmo caminho. 

                                                                                                            Leandro Gomes de Barros  

  

14  - O autor faz uso da linguagem formal ou informal? Justifique com passagens do texto.  

15  - Qual é o tema tratado no poema?  

16  - Quais sentimentos ficam evidentes na fala do eu lírico?  

  

  

Texto para às questões 17 a 21  

  Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados, espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de Sousa criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. 

Em 2018, Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. (...) Aos 81 anos, Mauricio de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre países.

Revista - Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez num filme?  

Mauricio de Sousa - Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme. 

Queremos um filme alegre, que inspire e que marque época. 

Revista - Como será a escolha dos atores?  

Mauricio de Sousa - Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas mais parecidas com as personagens, mas vamos atrás de talento. (...) 

Revista - A Turma da Mônica é imune à crise?  

Mauricio de Sousa - Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso vem se mantendo de forma constante ao longo dos anos. 

Entra crise, sai crise, a gente continua vendendo milhões. (...) Revista - Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas?  

Mauricio de Sousa - Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidú (cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é multada. Na Grécia, os meninos não podem de jeito nenhum assobiar para uma menina na rua. A gente vai aprendendo o que é mico e faz o que é permitido. 

Revista - E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos?  

Mauricio de Sousa - No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece.  

Revista - Além dos quadrinhos, há outros segmentos a marca é líder de mercado?  

Mauricio de Sousa - Sim. A maçã é um deles. Líder inconteste. Eu não sou a serpente do paraíso, mas eu que inventei essa maçã (risos). Eu tinha filhos pequenos e quando eles comiam uma maçã, deixavam metade. Ou, quando queriam levar para a escola, não cabia na lancheira. Até que visitei uma plantação em Santa Catarina e vi umas maçãs pequenas, que não eram vendidas no mercado. Serviam para fazer pasta e dar para os animais. Pois era justamente aquela a maçã, pequena, que eu queria para dar a meus filhos. Ela cabia na lancheira. Eu sugeri lançar como a maçã da Turma da Mônica e foi aquele arraso. Hoje temos pêra, kiwi, cenoura, a alface do Horácio…(...) 

Revista - Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que  forma sua atuação pode despertar nas novas gerações uma maior aceitação  do outro?  

Mauricio de Sousa - Fazendo um trabalho que mostre o contrário: que tolerância, solidariedade, respeito sejam vistas de forma positiva e que trazem felicidade.(...) 

https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada  

  

  

17. Quem é o entrevistador e quem é o entrevistado no texto acima? 

 

18 a. Por que Mauricio de Sousa decidiu colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica em um filme que será lançado em 2018? 

 

b. Explique quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas nos países onde o gibi

da Turma da Mônica é veiculado? 

 

19.     De acordo com o texto, explique de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos no Brasil. 

 

20.     Explique como a maça passou a ser comercializada com a marca Turma da Mônica e virou líder no mercado. 

 

21.     Diante de tanta intolerância ocorrida no Brasil e no mundo,  como Mauricio de Sousa, pretende despertar nas novas gerações uma maior aceitação do outro? 

  

22.     Leia a tirinha abaixo:  

 

                             https://pt.pokerstrategy.com/news/content/Tirinha-de-Poker-A-entrevista_100579/  

  

a)    Por que o texto acima é considerado uma entrevista (reportagem)?  

b)   Com base nas explicações feitas durante as aulas, responda qual a diferença entre notícia e reportagem?